17:36 Коли ж він почне читати?! | ||
Критичний кордон. Ви пройшли разом зі своєю дитиною-дошкільням великий відрізок шляху в напрямку навчання читання за методикою Н.А. Зайцева. Освоєно кубики і таблиці. Дитина досить швидко (часто вже і без вашої допомоги) знаходить потрібний кубик, а на ньому - потрібний склад ... Практичний аспект методики Н.А. Зайцева. Для тих, хто пройшов половину шляху і зупинився в нерішучості. Все б добре, але от озвучити цей склад, відповісти на питання що ж тут написано, тобто саме прочитати конкретний склад (або коротке слово), він ще не може. Хтось спокійно і терпляче буде продовжувати ігри-заняття, грунтуючись на інтересі своєї дитини, не кваплячи події. А хтось буде наполегливо домагатися якнайшвидшого переходу безпосередньо до читання, постійно задаючи питання що це? що тут написано?, дивуючись при цьому, що дитина чомусь різко втрачає інтерес до занять. Чому це відбувається? Як продовжувати заняття? Як не зробити помилок, прагнучи до такому бажаному кінцевого результату - самостійного читання? Хто винен? Батьки в здивуванні: у чому ж справа? Природно, у них у цій ситуації виникає приблизно такий ряд питань: "Не працює методика? Або дитина такий" нетямущих "? Або робимо щось не так?" "Все знає, а читати не хоче", - зітхаючи, кажуть мені дорослі, прийшовши на консультацію чи семінар. І часто додають при цьому: "Лінується, не знаю". Хочу всіх, хто знаходиться в такій же ситуації, заспокоїти. Дитина ваш всі чудово розуміє. І ви на вірному шляху. І методика працює. Зрозуміло ваше природне бажання прискорити (підштовхнути) цей процес, але слово "лінується" в даному випадку абсолютно недоречно. Ще раз про читання і писання. Якщо ви уважно прочитали всі методичні рекомендації (див. книгу Н. А. Зайцева "Лист. Читання. Рахунок" або методичну брошуру, що входить до складу комплекту кубиків), то, звичайно ж, пам'ятайте, що одне з основних положень методики Миколи Олександровича - ШЛЯХ ДО ЧИТАННЯ ЛЕЖИТЬ ЧЕРЕЗ ЛИСТ. Дійсно, ПИСАТИ, тобто переводити звуки в знаки (кубиками, указкою по таблиці або олівцем на аркуші паперу), дитині набагато легше, ніж безпосередньо ЧИТАТИ, тобто озвучувати написані знаки. Саме тому ми пишемо багато-багато слів разом з малюком, а потім їх читаємо. Чому такий шлях легше? Тому що у дитини немає і не може бути при такому підході психологічного бар'єру, невпевненості у власних силах - адже він вже наперед знає, що це за слово, адже він тільки що писав його разом з вами і неодноразово виголошував. А так як писання та читання процеси дзеркальні, то і перехід безпосередньо до читання при такому підході буде плавним, природним, як щось само собою зрозуміле. І це станеться неодмінно, коли кількість накопиченої інформації і практичного досвіду перейде в якість. Стратегія питань. Є два дуже важливих стратегічних питання. Від уміння ставити їх у правильній послідовності, багато в чому залежить успішність ваших зусиль, спрямованих на навчання читання. Це питання ДЕ? і ЩО ЦЕ? Питання "де?" так само як прийом листи (в методиці Зайцева), а питання "що це?" вимагає набагато більших зусиль від дитини, він вимагає від нього прочитати цей склад або слово. Відповісти на питання "де?" дитині набагато простіше, а потім він зможе відповісти і на запитання "що тут написано?" Приклад. Ви разом відгадали загадку: "В дуплі живе, та горішки гризе". Це білка. Написали слово кубиками. Прочитали. Слово знайоме. А тепер запитаємо: де "КА"?, Де "БЕ"?, Де "Л"? Звичайно, дитина пам'ятає все слово. А от знайти і показати в ньому окремі склади - важче. Доведеться шукати, а значить, читати. Потім питаємо: "що це?", Показуючи на будь-який склад. Ви й самі помітите, що такий шлях набагато продуктивніше. Дуже допомагає процесу виходу в читання наступний прийом. Склеим 4-5 аркушів паперу або дістанемо зі своїх запасів рулон шпалер, який "на всякий випадок" ви зберегли після ремонту. На очах у дитини ви будете писати товстим фломастером великими літерами спочатку прості короткі слова, в тому числі знайомі імена, і тут же самі будете їх читати, виділяючи маркером ударний склад у слові і звертаючи на це увагу дитини. Чим менше вік дитини, тим коротше слова і тим менша кількість слів. Спочатку це можуть бути будь-які слова, а потім і слова на певну тему. Рулони можна розгортати на підлозі, можна повісити на цвях, як плакат. Читаємо дитині всі написані слова (нехай спочатку це буде 5-6 слів). "Де слово ЗИМА, в ньому"-ма "виділено? Правильно. Що виділено? (Ма). А прочитаємо все слово?" Чому б і не прочитати? Допоможемо. Варіантів ігор з написаними словами безліч. Можна разом шукати і читати лише виділений ударний склад у кожному слові. Шукаємо друге слово зверху або третє знизу. А де ж сховалося слово, в якому виділено склад "СА" (лисиця)? Молодець, знайшов! Що ж це за слово? Читаємо разом. Можна шукати серед слів тільки імена дівчаток або тільки імена хлопчиків, тільки квіти або тільки тварин. Все залежить від інтересів дитини на даний момент буття. Таких плакатів-рулонів може бути декілька в різних точках кімнати або квартири. Так граємо або вивчаємо? Звичайно ж, граємо. У дошкільному віці будь-який інший шлях веде в глухий кут. Помилка дорослих - в їх невгамовному бажанні (а часом і в нерозумному і необгрунтованому вимозі), щоб дитина читав: "Букви знаєш, слова з кубиків складаєш - читай швидше!" А якщо він ще не готовий до цього? Ви помічали, як відразу замикається в собі малюк, якщо ви наполягаєте на чомусь, що він ще не дуже-то вміє робити і не може відповідати вашим очікуванням? Зрозуміло розчарування малюка: хіба це гра? А якщо у дитини ще недостатньо досвіду і впевненості, то прямо поставлене питання-вимогу відбиває бажання продовжувати гру, тому що в такому разі все це потрібно вже не самому малюкові, а дорослим. Та й не гра це зовсім, а примус. Отже, що робити? Набратися терпіння і продовжувати писати кубиками, за таблицею, на папері слова, багато слів і разом читати, озвучувати їх. Пам'ятати про стратегію наших питань. Не відмовляти в допомозі, якщо бачимо, що дитина не впевнений у своїх силах і потребує вашої підтримки. Що ми тим самим робимо? Правильно - продовжуємо накопичувати інформацію і практичний досвід письма і читання. Не примушуйте до читання. Як тільки відбудеться певний якісний стрибок, дитина і сам не зможе приховати від вас свого вміння. Але якщо дитина ще не готовий прочитати склад або слово, не засмучуйтеся. Пам'ятайте: відступ - чудовий тактичний хід у батьківській педагогіці. | ||
|
Всього коментарів: 0 | |